走進(jìn)教室，首先映入眼簾的是高科技納米黑板，一鍵輕拍，教材即顯，教師告別繁重的板書(shū)書(shū)寫(xiě)，輕松開(kāi)啟無(wú)涯學(xué)海的遨游之旅；人工智能的“人臉識(shí)別”技術(shù)，統(tǒng)計(jì)到課率和學(xué)情分析雙應(yīng)用；師生自帶手機(jī)或移動(dòng)設(shè)備，無(wú)線投屏到納米黑板，課堂氛圍生動(dòng)活躍；有序分布的一體機(jī)和靈活多變的多邊形課桌組合，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行分組研討 ......這種新型先進(jìn)的教學(xué)方式和教學(xué)技術(shù)的深度融合，信息化現(xiàn)代化教育教學(xué)最美的樣子，在北京科技大學(xué)逸夫樓真實(shí)地呈現(xiàn)。

家喻戶曉的北京科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱北科大），是教育部直屬全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，為國(guó)家“211工程”、“985工程”重點(diǎn)建設(shè)院校，是國(guó)家首批“雙一流”世界一流學(xué)科建設(shè)高校。這所以科技命名的高等學(xué)府，作為國(guó)家培養(yǎng)高等專業(yè)人才的重要基地，一直以科技創(chuàng)新走在高校教育的前沿。他們歷來(lái)十分注重對(duì)人才的培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新，對(duì)教育的變革，今天，他們創(chuàng)新探索的“智慧課堂”，通過(guò)將“物理空間+資源空間+交互應(yīng)用空間”于一體建設(shè)，構(gòu)建了全新的現(xiàn)代化教室教學(xué)環(huán)境，全面提升教學(xué)效率和教育質(zhì)量。

1.智能的場(chǎng)景錄制

北科大智慧課堂采用翰博爾的錄播系統(tǒng)，可將教室內(nèi)的日常上課場(chǎng)景進(jìn)行常態(tài)化錄制，進(jìn)行教學(xué)資源的積累，供師生們后期觀摩?；谧詣?dòng)課表，錄播系統(tǒng)會(huì)根據(jù)教務(wù)處的排課系統(tǒng)自動(dòng)運(yùn)行和關(guān)閉。到達(dá)上課時(shí)間，錄播系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)入錄制模式；下課后，錄播系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)關(guān)閉，并將視頻資源上傳到資源平臺(tái)，形成寶貴的教學(xué)資源。這種常態(tài)化的課堂智能錄制，既不影響正常的課堂教學(xué)習(xí)慣，又保存了寶貴的特別是優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻資源，同時(shí)免除了大量的技術(shù)人員投入，解放人力成本，一舉三得。

同時(shí)，智慧課堂還靈活支持多種錄制方式。教師通過(guò)手機(jī)APP亦可即時(shí)錄制課件，一鍵式分享，改變傳統(tǒng)錄課不能及時(shí)觀看的弊端，有效提高教師對(duì)課程錄制的參與性和主動(dòng)性。

2.高效的學(xué)情分析

傳統(tǒng)課堂是灌輸性教學(xué)，重視客觀普遍的知識(shí)傳授，學(xué)生被當(dāng)做知識(shí)容器，然而這個(gè)容器承載了多少內(nèi)容，消化了多少內(nèi)容，往往缺少有效的評(píng)估。北科大智慧課堂通過(guò)翰博爾具有人工智能的“人臉識(shí)別檢測(cè)算法”，自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生在課堂當(dāng)中的抬頭率，生成課堂活躍度曲線圖，動(dòng)態(tài)反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的接受程度和心理狀態(tài)，方便教師對(duì)教學(xué)狀況的全面評(píng)估，也有助于教師對(duì)課程的難點(diǎn)進(jìn)行著重分析。如此一來(lái)，既解決了困擾教師多年的到課點(diǎn)名，并可實(shí)時(shí)分析教學(xué)效果，進(jìn)行學(xué)情反饋，有效幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

3.創(chuàng)新的課堂布局
在北科大的智慧課堂，講臺(tái)前方的黑板被納米黑板或觸摸式一體機(jī)取代，教室四周則有選擇性地?cái)[放著多塊觸摸式一體機(jī)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，智慧教室的布局也有所差異，有的采用常規(guī)課桌型，有的采用不規(guī)則桌椅便于小組討論；有時(shí)使用移動(dòng)設(shè)備直接生動(dòng)投屏，取代紙質(zhì)課本的枯燥；有時(shí)利用APP進(jìn)行課程直播活動(dòng)······為何如此布局？因?yàn)橹腔壅n堂更注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，不單適合授導(dǎo)型教學(xué)，還適合分組教學(xué)、自主性學(xué)習(xí)和討論式學(xué)習(xí)等創(chuàng)新性教學(xué)方式；同時(shí)課堂探究成果直接投到一體機(jī)上展示，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、知識(shí)創(chuàng)新能力和探究實(shí)踐能力。

4.課堂內(nèi)外的實(shí)時(shí)互動(dòng)

在信息化極速發(fā)展的高校課堂，智慧課堂支持師生BYOD，教師使用手機(jī)或者平板電腦，取代傳統(tǒng)答題器，下發(fā)試題、測(cè)驗(yàn)、投票等檢測(cè)學(xué)習(xí)情況，學(xué)生課堂及時(shí)反饋，課堂教學(xué)情況直觀高效。同時(shí)，針對(duì)疑點(diǎn)難點(diǎn)，師生可直接可進(jìn)行協(xié)作探究，活躍課堂氛圍的同時(shí)，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生智慧。

智慧課堂支持師生間的實(shí)時(shí)互動(dòng)，也支持跨校區(qū)跨班級(jí)的遠(yuǎn)程互動(dòng)?；诤膊栴I(lǐng)先設(shè)計(jì)的多功能互動(dòng)終端T2，北科大的智慧課堂遠(yuǎn)程互動(dòng)，解決了高校教師在不同校區(qū)之間來(lái)回奔波的辛苦，平衡各校區(qū)的優(yōu)秀資源共享，滿足校園本部和分部間“教學(xué)、討論、研究、培訓(xùn)”四位一體的多功能教學(xué)要求。

5.大數(shù)據(jù)的翰博爾云
基于翰博爾云架構(gòu)建設(shè)，智慧課堂具有豐富的教學(xué)資源，一方面教師在上課時(shí)可以隨時(shí)調(diào)動(dòng)自己在云平臺(tái)的資源，學(xué)生們?cè)谡n后也可以學(xué)習(xí)云平臺(tái)上的知識(shí)，使得課上、課下的學(xué)習(xí)銜接性更強(qiáng)。借助翰博爾云，把學(xué)生日常繁雜的學(xué)習(xí)行為和教師教學(xué)的常態(tài)化行為，統(tǒng)一形成大數(shù)據(jù)管理，進(jìn)而提高學(xué)校的管理效能。

而且考慮智慧課堂功能多，如何進(jìn)行有的管理也是建設(shè)者必須慎重考慮的問(wèn)題。為此，翰博爾專門(mén)提供了可視化集中控制管理系統(tǒng)，可全面預(yù)監(jiān)課堂情況，結(jié)合動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，方便教學(xué)管理者日常監(jiān)控、督導(dǎo)巡課等工作的開(kāi)展。

北京科技大學(xué)的智慧課堂整體布局，不再局限于在教育教學(xué)工具手段和方式方法上進(jìn)行修修補(bǔ)補(bǔ)，更多是考慮信息技術(shù)與高等教育教學(xué)的融合。在互聯(lián)網(wǎng)+的環(huán)境下，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，科大智慧課堂充分融合信息技術(shù)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、物聯(lián)化、人工智能以及大數(shù)據(jù)，體現(xiàn)了云端一體化、模式多元化、行為可視化、設(shè)備移動(dòng)化、管控智能化、能耗綠色化的設(shè)計(jì)理念，而這一切的行為最終是為了幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)需要，是高校現(xiàn)代化的又一次創(chuàng)新實(shí)踐。智慧課堂，將是未來(lái)教育的常態(tài)化課堂，北科大已經(jīng)先行一步，并將越走越寬闊！



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