教育信息化可實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化共享，使經(jīng)濟落后地區(qū)也能夠擁有和發(fā)達地區(qū)同等的教育資源。教師作為教育生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，教師的發(fā)展進程影響著整個教育信息化的發(fā)展進程。教育信息化能否成功，關(guān)鍵在教師。因此，如何促進教師專業(yè)發(fā)展是各教學(xué)單位需要思考的重大課題。

然而，教育信息化對傳統(tǒng)教育帶來的變革，不僅是技術(shù)、設(shè)備的變革，更是教育理念的變革。新一輪的教育改革，對教師發(fā)展帶來了諸多新的挑戰(zhàn)。教師原有的教育理念、角色定位、知識體系、教學(xué)方式和技能等各方面都受到?jīng)_擊。

所以，面對教育信息化給教師發(fā)展帶來的各種挑戰(zhàn)，教師、學(xué)校及教育主管部門要內(nèi)外結(jié)合、共同努力，促進教師由合格的授課者向優(yōu)秀的職業(yè)教育人轉(zhuǎn)變。
那么在教育信息化的時代大背景下，學(xué)校如何促進教師的發(fā)展？武漢輕工大學(xué)教師發(fā)展中心給正在摸索教育信息化發(fā)展之路的教學(xué)單位提供了一個很好的示例。
教師的發(fā)展離不開學(xué)校的支持、專家的引領(lǐng)、骨干的示范和同事的幫助。正是深刻考慮到這點，武漢輕工大學(xué)教師發(fā)展中心積極創(chuàng)造有利條件，營造良好的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境，充分運用各項資源，終于在今年9月與北京翰博爾攜手，成功打造出符合本校實際需求的高效交流學(xué)習(xí)平臺——未來教室。在此之前，北京翰博爾與該中心已經(jīng)成功搭建了4間云錄播教室，為此次未來教室的建設(shè)與合作打下了良好的基礎(chǔ)。

應(yīng)用了現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，協(xié)同錄播系統(tǒng)、控制系統(tǒng)、互動教學(xué)系統(tǒng)、遠(yuǎn)程授課系統(tǒng)、編輯系統(tǒng)、同屏教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)反饋系統(tǒng)等多種系統(tǒng)于一體的現(xiàn)代化的未來教室系統(tǒng)，形成包括課中、課外、目標(biāo)分析指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法分析等多元化應(yīng)用的，以“教學(xué)服務(wù)”和“教研服務(wù)”為核心的一體化智慧教育生態(tài)圈。
武漢輕工大學(xué)教師發(fā)展中心采用翰博爾未來教室一體化終端T2，高度融合領(lǐng)先理念與先進技術(shù)，創(chuàng)新性地將高端中控、錄播、視頻會議和音頻處理模塊集于一體。一臺主機，可滿足多媒體教室、錄播教室、網(wǎng)絡(luò)教研室和互動教室的綜合應(yīng)用需求。同時T2采用全嵌入式架構(gòu)設(shè)計，具有超高的穩(wěn)定性和安全性，省去了繁瑣的設(shè)備維護，非常適合武漢輕工大學(xué)大規(guī)模常態(tài)化的視頻資源建設(shè)、管理和應(yīng)用，及遠(yuǎn)程互動的需求。

有了未來教室的教學(xué)反饋及遠(yuǎn)程互動系統(tǒng)，武漢輕工大學(xué)的教師可以對教學(xué)過程進行反思總結(jié)，通過觀摩其他優(yōu)秀教師的案例，及時調(diào)整自己的知識架構(gòu)及教學(xué)方法，繼而提高自身職業(yè)發(fā)展能力。學(xué)校及相關(guān)部門也可隨時進行評價、監(jiān)督教學(xué)活動，樹立一批優(yōu)秀典范，開發(fā)并共享優(yōu)秀教學(xué)資源，充分運用教研實踐活動實現(xiàn)教育信息化的最優(yōu)整合。
簡化操作，讓教師投入更多精力在教學(xué)資源建設(shè)中，一直是翰博爾產(chǎn)品研發(fā)的理念與優(yōu)勢。T2采用無線觸摸控制的方式對教室內(nèi)的多媒體設(shè)備及教師PC進行控制，便于教師上課時的操作高效，該控制不單單對多媒體設(shè)備的控制，而更多的是對整體系統(tǒng)的控制。未來教室，在最大程度上減少了教師在教育信息化的發(fā)展中的設(shè)備操作障礙。
北京翰博爾堅信科技可以改變教育，十多年來不斷創(chuàng)新，致力研發(fā)可以促進教育公平的產(chǎn)品。相信未來教室及其一體化終端T2，將是教育信息化道路上的重大推動力！